斯坦福-比奈智力量表第四版：指导学习障碍儿童阅读教学的临床应用

本文主要探讨了斯坦福-比奈智力量表第四版在针对学习障碍儿童阅读教学中的临床应用。《心理学在学校的实践》(Psychology in the Schools)于1995年10月发表的这篇文章由克莱尔·拉文撰写，她来自科尼利厄斯·纽罗克尔学院。文章指出，当学生因学习困难被转介给心理学家进行评估时，教师最需要的信息并非仅仅是智力标签，而是关于如何针对性地进行教学指导。 斯坦福-比奈智力量表第四版（Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition, 简称SB:FE）提供了丰富的认知技能数据，这对于理解这些孩子的认知优势和劣势至关重要。尽管特定子测验的成绩与特定学术领域的表现可能没有一对一的对应关系，但通过对SB:FE测试结果的临床解读，心理学家能够回答关键问题：“我应该如何教导他阅读？” 文章强调，当孩子们在课堂上表现出学习问题时，他们通常会被诊断为有学习障碍。在这种情况下，SB:FE的测试结果能帮助教育工作者识别学生可能存在的特定认知障碍，如处理速度、语言理解、推理能力等，这些可能对阅读理解和学习策略的选择具有指导意义。例如，如果一个孩子在词汇理解方面得分较低，可能需要特别关注词汇积累和语境线索的教学；而如果他们在空间知觉上有困难，可能需要设计更直观和视觉化的教学材料。 作者提倡将SB:FE的数据作为制定个性化教学计划的基础，通过调整教学方法和策略来适应每个学生的独特需求。这包括使用适应性教学技术、提供额外的辅导、或者结合多元智能理论，确保教学活动既满足个体的学习风格，又能弥补他们的认知弱点。 这篇文章为心理学家和教师提供了一种实用工具，以更好地理解和应对学习障碍儿童在阅读学习过程中的挑战，从而优化教育干预措施，促进他们的学术成功。