计算思维与大学计算机基础课程改革：SPOC+翻转课堂实践

"面向计算思维的大学计算机基础课程教学内容改革" 在当今信息化社会，计算思维已经成为了不可或缺的技能，尤其对于军队信息化人才的培养至关重要。计算思维是指运用计算机科学的基础概念来解决问题、设计系统和理解人类行为的一种思维方式，它不仅局限于计算机科学领域，而是广泛适用于各个行业。大学计算机基础课程是培养学生计算思维的关键阶段，因为它为学生提供了初次接触和理解计算机科学概念的平台。 传统的大学计算机基础课程可能过于侧重于操作技能的训练，而忽视了计算思维的培养。为了适应这一变化，教育工作者提出了“SPOC+翻转课堂”的混合教学模式。SPOC（Small Private Online Course）是指小规模限制性在线课程，它结合了大规模开放在线课程（MOOC）的优点，同时保持了小班教学的互动性和针对性。翻转课堂则是让学生在课前预习基础知识，课堂时间主要用于讨论和解决复杂问题，从而更有效地促进计算思维的形成。 在这样的教学模式中，教师首先需要明确课程中的计算思维知识点，将其融入到课程的各个环节。通常，这包括3个步骤：问题定义、算法设计和问题求解。通过实际案例和实践活动，引导学生理解和运用这些思维方法，使他们能够独立思考并解决实际问题。 《高等学校计算机基础课程教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》中强调了计算思维的重要性，并提出了3种不同的教学方案，其中方案三特别注重在实践中培养学生的计算思维。这种方案鼓励教师以探索性和启发式的方式讲解计算机原理，激发学生的创新意识和问题解决能力。 实时的课堂全过程评价机制也是改革的一部分，它强调对学生学习过程的持续跟踪和反馈，不仅关注结果，也关注学习过程，以促进学生主动学习和自我评估。结合信息化手段，如在线测验、讨论论坛和项目合作，可以更好地监测学生的学习进度，同时提供及时的指导和帮助。 面向计算思维的大学计算机基础课程改革旨在通过更新教学内容、采用创新教学模式和建立有效的评价机制，全面提升学生的信息素养和计算思维能力，为他们在未来的学习和职业生涯中应对信息化挑战做好准备。