热工教学创新实践：避免死记硬背的教学法探索

"秦萍、曹晓玲、毕海权、袁艳平四位作者在2014年的《制冷与空调》期刊上发表了一篇论文，题为‘关于热工教学中的一些教学法尝试和体会’，文章编号1671-6612（2014）06-716-04，主要探讨了热工基础课程的教学方法，旨在避免学生对概念和公式的死记硬背，提倡教师运用换位思考来理解学生可能遇到的困难并提供解决方案。" 这篇论文指出，热工基础课程是一门涵盖众多概念和公式的学科，这些公式的表达形式多样，适用条件也各不相同，这给学习带来了挑战。传统的教学方式可能导致学生陷入机械记忆的困境，而非真正理解和应用知识。因此，教师在教学过程中应当采取换位思考，设身处地地考虑学生在初次接触此类课程时可能会遇到的问题，比如理论理解难度大、公式应用困惑等。 为了改善这种情况，作者们提出了一些教学法的尝试和体会。首先，强调概念的直观理解，通过实例和生活中的现象来解释抽象的热工原理，使学生能够更好地把握概念的本质。其次，采用分步解析公式的教学策略，分解复杂的公式，让学生了解每个部分的物理意义和变化规律，而不是单纯记住公式本身。再者，鼓励问题导向的学习，引导学生主动思考，通过解决问题来掌握知识，而不是被动接受。此外，还可以引入互动式和小组讨论的教学模式，促进学生的合作学习和思维碰撞。 在教学实践中，作者们还强调了案例分析和实验教学的重要性。通过具体的工程案例，学生可以将理论知识与实际应用相结合，增强理解和应用能力。实验室的实践操作则能进一步加深对理论的理解，提高动手能力和问题解决能力。 最后，论文呼吁教师之间进行更多的交流和切磋，共享教学经验，共同提高热工基础课程的教学质量。通过不断的教学改革和创新，期望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和创新能力，使他们能够在热工领域深入学习和发展。 这篇论文对于如何改进热工基础课程的教学方法提出了宝贵的见解，强调了教师的角色不仅是传授知识，更是引导学生自主学习和探索的过程。这样的教学理念对于提高理工科教育的实效性具有重要意义。