活跃儿童与成就测试:两年追踪研究
"《活跃儿童与成就测试:两年追踪研究》是1985年10月发表在《学校心理学》(Psychology in the Schools)第22卷上的一篇学术论文。该研究由科琳·J·韦思顿(Corinne J. Weithorn)和马克斯琳·马库斯(Maxine Marcus)两位学者合作完成,他们来自纽约市立大学皇后学院(Queens College, CUNY)和莱弗顿(Levittown, Long Island)学校。论文主要探讨了活跃儿童(高活跃型)与标准化成就测试之间的关系。 在第二和第四年级对52名小学生进行了一项为期两年的追踪研究。研究发现,语言能力,通过韦氏智力量表修订版(WISC-R)词汇子测验衡量,对于高活跃型和非高活跃型学生来说,都与学业成绩有显著的相关性。具体来说,语言能力较低到中等水平的高活跃儿童在四年级时的成就测试分数明显低于非高活跃儿童,阅读子测验的成绩在这两年间有显著下降。相比之下,语言能力强的高活跃儿童的成绩仅稍逊于非高活跃儿童,但差异并未达到统计学上的显著性。 讨论部分着重分析了这些发现对于后续研究和针对过度活跃儿童教育干预措施的潜在意义。论文指出,过度活跃/注意力缺陷障碍的成因涉及复杂的生物、心理、环境及情境因素网络。研究结果表明,早期识别并针对语言能力发展提供支持,对于帮助高活跃儿童优化学习效果和应对可能的学习挑战至关重要。 作者呼吁进一步的研究应深入探究这些因素如何相互作用,以及如何通过个体化的教育策略来提升高活跃儿童的整体学术表现。此外,论文还暗示了教育工作者可能需要对高活跃儿童进行差异化教学,注重他们的特殊需求和潜能,以便更好地促进他们的学习和成长。这篇论文为理解活跃儿童的学术表现提供了重要的实证依据,并为教育实践者提供了有价值的教学参考。"
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