教授特殊教育需求学生技巧：第二讲

"SEN 2 for SEN students 是一个专门针对特殊教育需求（SEN）学生的第二堂教学讲座，采用多种教学技巧。文档详细介绍了如何帮助这些学生提升语言能力，特别是阅读和写作方面。" 在教授特殊教育需求（SEN）学生的过程中，理解和适应他们的学习方式至关重要。这个讲座特别关注的是提升学生的语言互动能力，包括听、说、读、写四个关键方面。阅读能力的培养建立在听力技能的基础上，因为理解听到的信息可以帮助学生更好地理解书面文字。 阅读不仅仅是识别文字，它涉及理解文字所承载的意义和语音。中文作为一种语素音节型的写作系统，有其独特的挑战。大约有7000个常用汉字，其中80%的汉字属于形声结构，这意味着许多汉字的形状和发音有关。例如，"電視機"（television）、"收音機"（radio）和"冷氣機"（air-conditioner）都包含了共同的语素“機”，表示“机器”的意思。 中文的一个显著特征是许多音节有多个同音字，如“氣”（air）、“戲”（movie）和“棄”（give up），这可能导致理解和表达上的混淆。此外，中文没有像英语那样明显的语法规则，如时态、复数或介词。相反，它依赖于语境和语态标记来表示不同的时态，比如“聽”（listen）加上了“了”（/liu 5/）表示过去动作，而“聽”加上“著”（/zhuo 2/）则表示进行时态的动作，如“正在听”。 为了有效地教给SEN学生中文，教师需要采用各种策略，比如视觉辅助、分解复杂词汇、使用同义词和反义词来帮助区分同音字，以及通过情境教学来传达语境含义。同时，教师还需要强调反复练习和逐步引导，以增强学生的阅读和写作能力。这样的教学方法有助于特殊需求学生克服语言学习中的障碍，提高他们的自信心和独立学习能力。