WISC-R在智障儿童中的应用：与斯坦福-比奈测试的相关性和配置文件对比

本文主要探讨了WISC-R(Wechsler Intelligence Scale for Children - Revised，韦氏儿童智力量表修订版)在智障儿童中的应用，对比了它与1972年版本的斯坦福-比奈智力量表(Stanford-Binet Intelligence Scale)的相关性，并比较了WISC（韦氏儿童智力量表初版）和WISC-R的配置文件差异。研究发表在1977年的《学校心理学》期刊第14卷第1期上。 WISC-R是儿童智力评估工具的一种，特别关注的是它在特殊教育领域的适用性，特别是对于智障儿童。文章通过对比分析，旨在确定WISC-R在这一群体中的效度和可靠性，以便更好地理解和评估这些儿童的认知能力。WISC-R与1972年的斯坦福-比奈量表的相关性分析，揭示了两个量表在测量儿童智力方面的相似性和差异性，这对于了解不同工具的测量效果和选择合适的评估手段至关重要。 文章还引用了其他相关研究，如Durkin关于预一年级儿童语言艺术项目的两年成就报告，强调了早期教育在阅读和语言发展中的作用。Durrell和Murphy的《Speech-to-Print Phonics》则讨论了语音到印刷文字的读写策略，这在儿童阅读能力的发展中起到关键作用。另外，Equeland等人研究了智力、视觉运动、心理语言学和阅读准备技能与成就之间的关系，强调了这些基本技能对学习成果的影响。 此外，文中提到的Mazurkiewicz和Tanyzer的《Early-to-Read/Write Program, Revised Edition》以及Newcomer和Hammill关于ITPA（Illinois Test of Psycholinguistic Abilities）与学业成就的调查，都揭示了心理语言学能力在教育中的重要性。Robinson、Monroe和Artley的《The New Basic Readers》则关注了基础阅读课程的构建。 整体来看，这篇学术论文通过多角度的实证研究，深入探讨了儿童智力评估工具的有效性以及各种因素如何影响儿童的学习成就，为教育工作者和心理学家提供了重要的理论依据和实践指导。