医学信息学解锁20（2020）100432COVID-19封锁期间医学教育的数字化计划Mohammad S.作者：Alkhowailed a，Zafar Rasheed b，Ali Shariq c，Ahmed Elzainy d，e，Abir El Sadik d，e，Abdullah Alkhamiss f，Ahmed M. Alsolai f，Sharifa K. Alduraibi g，AlaaAlduraibi g，AhmadAlamro h，Homaidan T. Alhomaidan i，Waleed Al Abdulmonem f，*a沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学医学院皮肤科b沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学医学院医学生物化学系c沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学微生物学系d沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学医学院解剖学和组织学系埃及开罗开罗大学医学院解剖学和胚胎学系f沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学医学院病理学系g沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学医学院放射学系h沙特阿拉伯布赖达卡西姆大学医学院医学教育系iQassim大学家庭和社区医学系，沙特阿拉伯BuraidahA R T I C L EI N FO关键词：数字化网络学习医学教育在线PBL虚拟课堂A B S T R A C T背景：COVID-19大流行在传统教学紧急暂停后促进了虚拟学习的采用。不同的在线学习策略被建立来面对这种学习危机。本描述性横断面研究进行了揭示在卡西姆大学医学院实施的不同的数字程序，以更好的学生的表现和成绩。方法：切换到远程学习由数字化委员会管理。为工作人员和学生举办了多次在线研讨会，介绍这种转变的价值和程序新的亲-设计了基于问题的在线学习（PBL）课程学生关于直播教育活动和在线评估的效率结果：学生们对整体转变到这种协作式电子学习环境和虚拟PBL课程的新的成功程序感到满意。数字化学习工具促进了学生的表现及其同伴知识共享。信息学计算机技术的作用是显而易见的，在促进学生，研究技能和技术能力。结论：目前的工作阐述了数字化学习，特别是PBL课程，这是赞赏的学生和工作人员的转变的程序和特权。它建议今后采用在线理论课程以及开发信息学计算机技术。1. 介绍科学技术和数字化对现代几乎所有领域的工作效率和生产力产生了巨大影响，从农业到医疗服务和创新，并已证明自己是使人类生活更美好和更轻松的有效工具。在线学习被认为是培训和科学会议以及学习可持续性的可行且合规的方法[3]。全球虚拟学习的扩展取决于技术增强型主动学习工具的可用性，以及在线学习的选择及其在医学教育领域的作用不可忽视[3，4]。数字技术在医疗领域的应用教育现在被认为具有学习资源的关键方面[3它不仅增强了对主题的理解，而且还为学生以更实用的方式处理现实生活中的场景做好了准备[6]。2019冠状病毒病（COVID-19）大流行需要虚拟教室来培养创造性思维和解决问题的能力。现有的数字平台使学习者能够以较低的障碍进行交流，网上教学被认为是一种挑战我们传统方法的方法[3之前对英国22000名学生进行的一项研究使用数字* 通讯作者。 沙特阿拉伯卡西姆卡西姆大学医学院病理学系电子邮件地址：waleedmonem@qumed.edu.sa（W.Al Abdulmonem）。https://doi.org/10.1016/j.imu.2020.100432接收日期：2020年8月25日;接收日期：2020年9月12日;接受日期：2020年9月13日2020年9月17日网上发售2352-9148/©2020的 作者。发表通过 Elsevier 公司这是一个开放接入文章下的CCBY-NC-ND许可证（http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/）中找到。可在ScienceDirect上获得目录列表医学信息学期刊主页：http://www.elsevier.com/locate/imuM.S. Alkhowailed等人医学信息学解锁20（2020）1004322教育组织透露，该技术作为一种学习工具尚未实现有效的教学和学习[7]。另一项在澳大利亚进行的研究，包括一千多名学生，显示数字学习是最有价值的学习技术[8]。本研究旨在揭示卡西姆大学医学院医学生在教学中使用的数字目前，有男女两个班，招收了674名学生医学院的课程是基于PBL系统，学生通过积极参与现实世界和参与个人有意义的项目来获得知识随着PBL系统，高技能的教师进行讲座，并培训学生在现代医学中使用的技能。2019年12月，来自城市的最早的COVID-19疑似病例中华人民共和国湖北省武汉市的一个病例已向世界卫生组织（WHO）报告[9]。当时，没有人能预测到这种新型病毒会以致命的大流行的形式出现，这将关闭日常生活活动，并需要保持社交距离。于二零二零年一月三十日，世卫组织宣布COVID-19为国际关注的突发公共卫生事件，并于二零二零年三月十一日将其列为大流行状态[11]。2020年3月2日，沙特阿拉伯报告了首例COVID-19病例[12]。为了防止这种感染在沙特阿拉伯人口中蔓延，卫生部开始实施若干预防措施，其中包括保持社交距离。沙特阿拉伯的所有教育校园都被关闭，教育活动被切换到数字学习环境，以避免压倒性的学习过程。为了遵循和实施预防措施，卡西姆大学于2020年3月9日关闭。定期继续教育活动是一项具有挑战性的任务;因此，活动被转移到配备各种电子支持学习和教学工具的数字化教室，使学生能够分享他们的信息并与他们的同龄人和老师合作。本研究旨在揭示卡西姆大学医学院在医学教育领域取得更好成绩和成就的几个成功的2. 方法2.1. 研究类型和参与者这是一项在2020年3月9日至4月底对本科医学生（n=674）进行的横断面研究，KSA的Qassim大学医学院。获得了卡西姆大学研究伦理委员会的伦理批准，并考虑到所获得信息的保密性。2.2. 成立数字化委员会成立了一个委员会，其中包括医学院的教师，其任务是通过利用提供有效医学教育所需的现有学习资源数字化过程分为两个主要功能部分。第一个是将不同的学习活动数字化，包括PBL，讲座，研讨会和作业。第二项任务是构建数字化评价和反馈表。图1总结了分配给数字化委员会的任务。数字化委员会与不同课程的组织者协调所有与将数字化PBL场景上传到黑板上有关的后勤工作，以便在特定时间向学生2.3. PBL数字化作为远程教学基本年的学生被细分为虚拟PBL黑板上的一个教师分配给每个组的促进和评估PBL会议组。每次会议结束后，工作人员对PBL材料的匿名电子反馈被发送到PBL审查委员会。PBL数字化的完整步骤总结在图中。 二、2.4. 远程学习中使用的数字化工具Qassim医学院使用Blackboard学习管理系统作为虚拟教学的主要工具。在其干扰的情况下，Zoom Cloud Meetings平台被用作替代工具。为提高学生及教职员在网上教学期间的竞争力，我们举办了网上直播研讨会，详细讲解如何将教育活动适当数码化。对于学生或教职员在网上学习过程中遇到的任何障碍，我们建议使用不同的沟通工具，例如使用社交媒体应用程序WhatsApp，以迅速回应任何查询。2.5. 学生成绩评价成立了一个考试委员会，图1.一、 分配给数字化委员会的任务。PBL，基于问题的学习; TBL，基于团队的学习。M.S. Alkhowailed等人医学信息学解锁20（2020）1004323图二. PBL数字化的步骤。 PBL，基于问题的学习。成员该委员会的任务是设计由基于临床诊断的多项选择题组成的数字考试，这些考试是通过相关部门的贡献准备的。的 医学院 的 学生根据他们获得的分数进行在线考试为了评估数字评估活动的清晰度、难度和质量，学生们获得了在线反馈。2.6. 学院和行政会议在因COVID-19疫情暂停研究后，所有学院会议均使用BlackboardCollaborate Ultra进行网络会议。如果通过Blackboard进行直播面临任何技术问题，则卡西姆大学购买了Zoom Cloud Meetings，并向每位教职员工提供了使用大学域标识的登录详细信息，作为进行会议的替代方案。2.7. 数据收集和分析在线满意度调查进行收集学生的看法，整个在线学习过程中使用5点李克特量表。分析数据由独立的调查员3. 结果通过虚拟教室共进行了650次在线远程学习活动、314次讲座和336次辅导，包括35次案例讨论、247次PBL会议和54次研讨会。通过Blackboard开展了510项教育活动，而通过Zoom平台开展的活动只有140项。数字化活动的总持续时间为1150 h。参与不同网上学习活动的学生总数为19 050人，出席率为87%。具体而言，15709名学生参加了讲座，他们的出席率为76%，而3341学生参加了不同的辅导课程，出席率达98%。数字化进行的行政会议总数为22; 15个部门会议和7个学院理事会会议。在线平台为与卡西姆大学不同卫生学院（如牙科和护理学院）合作使用的虚拟学习课程提供了动力（表1）。通过在线调查记录了学生对整个数字化过程的反馈（图3）。67.30%的学生对所有理论课程的在线教学表示满意。约64%的受访者认为透过“ 黑 板 ” 进 行 的 直 播 已 足 够 进 行 公 开 讨 论 和 互 动 。 大 部 分 受 访 者（88.93%）对教育活动的数字化在实现预期学习成果方面表示满意。55.78%的学生对虚拟教室的适当调节的工作人员体验不满意。72.97%的受访者表示，他们对未来几年实施在线课程的热情很高。大约83%的学生赞赏学习管理系统上上传的关于在线考试后勤的说明，这种在线评估能够正确评估他们的知识水平。同样，学生们也对表1因COVID-19疫情暂停学习后的虚拟教室参数号（%）学生人数19050持续时间（h.）1150理论课650使用的数字化工具黑板510（78.5）Zoom Cloud会议140（21.5）教育课程讲座314（48.3）PBL课程二四七（三十八）案例讨论35（5.4）研讨会54（8.3）正式会议部门会议15（68.2）书院校董会会议7（31.8）M.S. Alkhowailed等人医学信息学解锁20（2020）1004324图3.第三章。COVID-19期间学生对 电子 学 习 过程 的 满 意度 调 查。实施网上PBL的新程序。84. 22%的学生对COVID-19疫情期间进行的整体电子学习和在线评估4. 讨论该研究描述了在COVID-19疫情全面封锁期间，传统医学学习向数字化转型的过程。随着世界正在转变为一个地球村，技术做出了巨大的贡献，特别是在健康科学和医疗保健方面。 2019冠状病毒病疫情加剧采用虚拟学习是唯一安全和令人满意的教育选择，以确保学生根据当前的需要，培养医学生和医学工作者应对现代技术的创新。医学教育在各种因素的影响下迅速升级，包括社会前景和医疗保健系统的多样性[15，16]。为了实现这一愿景，学院卡西姆大学医学院在数字化委员会的监督下采用了虚拟教室的途径。该委员会在组织远程学习和在线评估的后勤和程序方面的成功，从学生对直播课程、在线评估和整体满意度的积极反映中得以体现。在此范围内，虚拟学习的实现始于COVID-19导致的强制性社交距离。最重要的是， 卡西姆大学向所有学生和沙特社会的高标准生活状况提供了高速互联网服务，为数字化计划的成功实施发挥了至关重要的作用。在这场大流行中。教育材料的数字化对医学生学习的环境产生了相当大的影响[16]。本研究阐述了Blackboard是用于进行大多数教学活动的主要软件。直播会议的其余部分通过Zoom Cloud Meetings进行，作为在无法访问官方Blackboard时使用的替代在线平台。这是可能的，因为我们的工作人员和学生，因为他们习惯了以前通过处理各种在线活动，如他们正式使用黑板，在过去三年里，一个官方的学习管理系统。此外，教师发展单位每年组织多次培训会议，以有效利用电子学习，并切换到应付信息学和远程教育的进步。此外，在处理在线教学，特别是在实践电子学习的第一周，也选择了专家工作人员。尽管如此，约56%的学生对工作人员的经历不满意。这可能是由于工作人员和学生在很短的时间内准备教学材料和采用在线学习过程的负担过重。全球不同的医学院校利用各种数字软件进行远程学习。位于波斯尼亚和黑塞哥维那的萨拉热窝大学已经实施了虚拟教室，电子学习网站[4]。我们新设计的台阶在线PBL课程是有效的，提高了学生和导师的表现，这从学生的感知中显而易见远程学习和评估的成功应用促使学院为其他教育活动，如团队学习（TBL）和数字学习，工具促进了学生的表现和他们的同伴分享知识。M.S. Alkhowailed等人医学信息学解锁20（2020）1004325对学生的评价是评估他们在学习过程中获得的知识的一个组成步骤。Putten等人在他们的研究中发现，通过数字手段进行在线评估是一种有益的策略[17]。有鉴于此，卡西姆大学医学院通过Blackboard软件上的数字手段进行了所有考试。在数字化学习过程中，不仅根据学生在以多项选择题为基础的总结性考试中的表现对他们进行评估，而且还根据PBL等各种其他模式对他们进行评估。学生在PBL课程中根据他们的同伴互动，承诺，团队精神，解决问题和批判性思维进行评估。此外，通过研讨会对演讲技巧和认知学习领域进行了评价。参加远程学习课程的学生的热情也是一个重要方面，因为如果学生不感兴趣，就会导致高辍学率[18]。一些学生受到在线评估的影响，以准确地测试他们的知识。这可能是因为学生们还不适应在线考试，这是他们第一次通过这种方法进行评估。根据伦敦帝国理工学院最近进行的一项认知调查，一些学生提到在线考试并不完美，他们没有一个安静的周围环境在他们的家园，在线考试[19]从学生那里进行了例行的在线调查和反馈，以了解和克服虚拟教学中的缺陷。大多数学生在未来实施在线理论课程的动机被观察到。然而，在实际和临床环境中进行的心理技能需要像在现实生活中一样直接进行实践培训。学生必须处理实际的实验室程序和需要直接人际互动的真实患者。根据Warnecke等人进行的一项研究，大多数医学生认为电子学习是一种愉快和有效的学习模式;然而，他们并不认为它是传统教育方法的替代品[20]。另一项对医学生进行的研究表明，在混合学习环境中，电子学习和传统教学相结合，学习相对优越[21]。相反，这种满足感与考试成绩无关，因为两种教学方法之间没有显着区别[22]。学生对实时流媒体会议期间的互动和公开讨论的满意度是平均水平，因为它取决于教育活动的类型以及教师主持该活动的角色[16]。这也可以归因于迫切转向这种新的教学模式。在这个数字化的学习过程中，我们也遇到了几个限制，包括学习资源不足，例如正式学习管理系统的负担过重，需要持续升级和维护。此外，还缺乏信息技术专家，教职员工和学生缺乏最佳的在线学习体验。这些问题可以通过在医学教育领域开发和整合信息学计算机技术、与其他具有良好远程教学方法实践的大学合作以及提高学生和教师的数字素养5. 结论目前的工作阐述了程序，特权，并转向远程学习，特别是在线PBL的挑战。这一转变受到了学生和工作人员的赞赏。该研究建议开发信息学计算机技术，以促进技术强化学习，并在随后几年实施在线课程。竞合利益作者声明，他们没有已知的竞争性金融可能会影响本文所报告工作确认感谢医学院学习资源组和数字化委员会提供数据。缩写COVID-19冠状病毒病2019 PBL基于问题的学习TBL团队学习WHO世界卫生组织作者Mohammad S. Alkhowailed：数据收集和解释以及手稿起草。AliShariq：数据收集和解释以及手稿起草。Ahmed Elzainy：数据收集和解释以及手稿起草。Abir El Sadik：数据收集、解释和手稿起草。ZafarRasheed：数据解释和手稿起草。Abdullah Alkhamiss：数据收集、解释和手稿起草，艾哈迈德·M·阿尔索莱：数据收集、解释和手稿起草。 沙里法湾 Alduraibi：数据收集和解释以及手稿起草。Alaa Alduraibi：数据收集和解释以及手稿起草。Ahmad Alamro：数据收集和解释以及手稿起草。霍迈丹Alhomaidan：数据收集和解释以及手稿起草 。Waleed AlAbdulmonem：概念化、数据收集和解释以及手稿起草。引用[1] KnopesJ. 科学、技术与人类健康：STS在医学与健康人文教育学中的价值。JMed Humanit 2019;40（ 4） ：461-71。https://doi.org/10.1007/s10912-019-09551-3.[2] 见 证 新 时 代 生 命 科 学 科 技 的 进 步 。 中 国 生 命 科 学 2018;61 （ 1 ） ： 1.https://doi.org/10.1007/s11427-017-9265-8网站。[3] O’Doherty壁垒和医学教育中在线学习的解决方案--综合评论。BMC Med Educ 2018;18（1）：130。https://doi.org/10.1186/s12909-018-1240-0网站。[4] 马西奇岛医学教育的新方法Acta Inf Med 2008;16（2）：102-17. https://doi.org/10.5455/aim.2008.16.102-117网站。[5] [10]刘晓波，李晓波. 低收入和中等收入国家医学教育电子学习的评价：一项系统综述。计算机教育2020;145：103726。https://doi.org/10.1016/j的网站。2019.103726.[6] Vahideh ZM，Mohammad RK.数字教室对教育的影响。Procedia Comput Sci2011;3：1178-83. https://doi.org/10.1016/j的网站。 procs.2010.12.190。[7] Newman T，Beetham H. 2017年学生数字体验追踪：22，000名英国学习者的声音。JISC2007;7：2-35.[8] 张晓刚，王晓刚，王晓刚.什么是有效的，为什么？学生对大学教学中“有用“的数字技术的看法2017年12月17日，《明史》（卷156）。https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1007946网站。[9] Zhu N，Zhang D，Wang W，Li X，Yang B，SongJ， Zhao X，et al.中国小说冠状病毒调查研究小组。一种来自中国肺炎患者的新型冠状病毒新英格兰医学杂志2020;382：727-33。https://doi.org/10.1056/NEJMoa2001017。2019年。[10] 放大图片作者：J. 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