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科学讲座5(2023)100145约旦护理本科生对临床教育挑战的看法:一项横断面描述性研究Ghadeer Al-Dweika,Heba Khalilb,Maha Atoutc,Mohan,Abeer Al Zaghmouria,Mohannad Eid AbuRuzaa约旦安曼私立应用科学大学护理系护理系b阿拉伯联合酋长国哈伊马角高等技术学院哈伊马角女子学院保健科学系。c费城大学,约旦自动清洁装置关键词:障碍挑战临床教育护理教育社会人口学内容效度指数A B标准简介:临床教育是学士学位护理课程的重要组成部分,因为它使学生具备毕业后提供专业护理所需的知识,技能,能力和态度目的:本研究旨在探讨学生对临床护理教育之知觉障碍方法:采用描述性横断面研究方法,从护生的角度探讨临床实习中存在的问题187名护理专业学生从约旦三所大学,一个公共和两个私人,通过方便抽样技术招募结果:害怕犯错误,缺乏设施的学生,缺乏社区和病人的护理专业知识,感染的恐惧,缺乏可用性的设备在临床设置,学生缺乏准备和技能的规划护理,缺乏合作,从临床工作人员构成的最大障碍,临床教育。结论:找出护理专业学生在临床实习中存在的问题,制定相应的对策,提高护理专业学生的教学质量。本文的视频可以在j.sctalk.2023.100145上找到。https://doi.org/10.1016/图和表表1内容效度指数和量表内容效度指数,用于临床教育的建议挑战项目CVI1.1.学校缺乏设备0.862. 评价标准13. 不让学生参与评估0.864. 不适当的培训环境0.865.学术和临床环境16.为获得临床实践机会而0.867. 缺乏学生0.868.训练时间0.299.课程目标不明确0.4310. 学生在医院病房的职责不明确111.理论培训112.培训目标与学生、教职员工的教育期望之间的矛盾0.86(接下页)通讯作者。电子邮件地址:m. philadelphia.edu.jo(M. Atout)。h tt p://dx. 多岛或g/10。1016/j。我的天啊。20 23。1 0 0 14 5接收于2023年1月29日;接受于2023年1月29日27 7 2 - 56 93/©2023TheA ut h o rs. 由E lsevierL td提供。 这是CCBY许可证下的一项操作(http://creaitivecommons.com/)。或g/li ce ns s/by/4.0/)。可在ScienceDirect上获得目录列表科学讲座杂志首页:www.elsevier.es/sctalkG. Al-Dweik等人科学讲座5(2023)1001452表1(续)项目CVI13. 缺乏力量的学生在规划照顾0.8614.社区及病人对护理专业0.8615. 学生缺乏教师0.8616.缺乏更新知识和技能的机会,0.8617. 学生缺乏准备0.8618.临床教师不准备临床教学。0.8619.缺乏临床设备0.8620.害怕犯错121. 缺乏安全预防措施122.害怕感染1总0.85表2护生人口学特征可变N(%)或M± SD性别男性61(32.6)女性126(67.4)年龄21.5± 3.518166(88.8)2618(9.6)35岁3(1.6)第二学年63(34.2)三61(32.1)四63(33.7)大学类型私立103(55.1)政府84(44.9)背景陶吉希166(88.8)文凭21(11.2)既往临床经验47(25.1)否140(74.9)表3学生面临的最多和最少的挑战产品编号挑战同意和非常同意%不同意和强烈不同意%大多数挑战挑战最少1学校缺乏支助资源28.441.82没有明确的评价标准13.356.73没有让学生参与评估19.759.4*4不适当的培训环境28.448.75在临床环境23466临床实践设置28.940.67缺乏学生设施(如:大堂、更衣室、休息室、会议室)53.5*27.88学生在医院病房的职责不明确21.948.79理论培训30.544.410培训目标与学生、教职员工21.947.611缺乏力量的学生在规划照顾3135.312社区和患者对护理专业53岁 *26.713缺乏教师对学生的支持20.857.8*14缺乏更新知识和技能31.536.915学生缺乏准备25.736.416临床带教老师不具备临床教学15.562岁 *17缺乏临床设备41.2*38.518害怕犯错55.1*21.919缺乏安全预防措施23.545.520害怕感染46岁 *25.1G. Al-Dweik等人科学讲座5(2023)1001453将日期输入Excel电子表格然后使用SPSS22版集中趋势测量作为每个仪器项目研究小组汇总了参与者对每个项目的回答同样,参与者的回答图1.一、数据分析CRediT作者贡献声明Ghadeer Al-Dweik:概念化,方法论,软件。HebaKhalil:数据管理,方法论,写作-原始草稿。Maha Atout:方法论,写作-原始草稿。Abeer Al Zaghmouri:可视化,调查。Mohannad Eid AbuRuz:形式分析,方法论。数据可用性数据将根据要求提供致谢作者感谢专家小组的所有成员,他们为评价该文书的相关性和可读性作出了贡献 应用科学私立大学同样承认其支持。资金这项研究没有从公共,商业或非营利部门的资助机构获得任何特别资助。申报利益作者声明,他们没有已知的竞争性经济利益或个人关系,可能会影响本文报告的工作。进一步阅读[1] T. 麦考恩湖McKeon,S.韦布,使用质量和安全教育的护士,以指导临床教学的一个新的专 门 教 育 单 位 , J 。 50 ( 12 ) ( 2011 ) 706https://doi.org/10.3928/01484834-20111017-03[2] M. 阿西里菲湖Ogilvie,S.Barton,P.Aniteye,K.斯托巴特岛Bilash等人,评估chal-加纳护理学士学位课程临床教育的经验。不!教育实践7(10)(2017)109,https://doi.org/10.5430/jnep.v7n10p109。[3] H. Shadadi,A.Balouchi,M.Sheyback,A.Balouchi,M.Shoorvazi,The barriers ofclini-calducat ioninnursing:asystemarticrev iw,B iomedd. 是的。 J. 29(1 9)(20 1 8),h ttp s:doi.org/10.4066/biomedicalresearch.29-18-1064290 The OpenNursing Journal,2021,Volume 15 Al-Dweik et al.[4]M.R.海达里河张文,张文,张文,等.护理专业学生临床实践能力的调查. Adv. Med.Educ. 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Dev.不!助产学11(2)(2014)95-10 1.Ghadeer Al-Dweik,我在约旦科技大学获得了护理服务管理硕士学位。然后,我在2018年获得了约旦大学护理哲学博士学位我有十多年的教学经验;我的研究领域是医疗环境的质量改进,员工赋权和护理教育计划的发展。博士 Heba Khalil,我是阿联酋高等技术学院(HCT)Ras AlKhaimah女子校区护理课程的助理教授和线路经理。我拿到了博士学位。美国匹兹堡大学2015年我的主要研究兴趣是急性疼痛感知和阿片类镇痛反应。我对心血管病人的护理和护理教育及管理也感兴趣除了我目前在HCT的工作之外,我还在美国匹兹堡大学护理学院担任助教多年,并在约旦应用科学私立大学担任助理教授Maha Atout,博士,MSN,BSN,于2017年获得诺丁汉大学博士学位。她是约旦费城大学的儿科护理助理教授。她的博士论文研究了沟通在需要姑息治疗的儿童护理中的作用,从约旦母亲,医生和护士的角度。她在这个领域发表了多篇文章。她也有兴趣研究父母的经验与生命的最后决定为儿童的生命受到威胁或生命限制的条件。她目前正在对儿童的死亡意识进行研究,这是一个在文学上被忽视的话题。她在牛津大学接受培训期间,在定性和混合方法研究方面打下了坚实的基础。诺丁汉她曾在多个国际会议上发表演讲,并越来越有效地传播她的研究成果。Abeer Al Zaghmouri是约旦安曼应用科学大学的讲师。2006年,她获得了阿拉伯学院的第一个护理学位她的主要专业经验是在应用科学大学担任八年的实验室技术员。然后,她完成了她的护理研究,在2016年获得了应用科学大学的学士学位,这导致了为期三年的临床讲师就业变化此外,当时,她开始在大学攻读临床护理硕士学位,并于2019年完成;因此,她加入了大学的教师队伍。Mohannad Eid AbuRuz博士以荣誉学位获得了约旦大学的BSN和重症监护硕士学位。2003年,他在美国肯塔基大学攻读博士学位。他在3年内获得了心血管护理副专业的博士学位AbuRuz博士曾在约旦和美国担任临床讲师,教学和研究助理。此外,彼曾于阿曼马斯喀特苏丹卡布斯大学及肯尼亚达曼达曼大学担任医学及健康科学助理教授他还曾担任KSA达曼法赫德国王专科医院的护理教育主任,在那里他是沙特卫生部IRB委员会的代理主席。博士AbuRuz曾在沙迦大学担任副教授目前,他担任教授,助理他是约旦安曼应用科学大学护理系主任和主任,印度尼西亚雅加达Binawan大学兼职教授,也是《心血管护理杂志》博士AbuRuz最近加入了护理杂志,担任学术编辑。博士AbuRuz与人合著了由Debra Moser和Barbara Riegel编辑的心脏护理教科书博士AbuRuz在护理和科学期刊上发表了50多篇文章研究 入门:https://www.researchgate.net/profile/Mohannad-Aburuz-2G oo gleS ch ol a r:https://scholar. 去吧。com/citations?user=LvTrx W IAA A AJ&hl= arORCID:h ttp s://or rC Id. or g/0 0 0 0- 00 02 -2 7 3- 44 0 5中文(简体)我知道。c om/f eed/
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