CBL影响评估：实习启发护理学生多学科合作能力的研究

科学讲座6（2023）100175以实习为本学习促进护理本科生多学科合作香港样本徐仁邓a，黎尚成b，施咏黄a，陆家豪a，姚祖钧a，季炳宣aa中国香港特别行政区何文田卫理道31号东华学院护理学院b中国香港特别行政区新界将军澳翠岭里2号明爱高等教育学院健康科学学院自动清洁装置保留字：多学科协作护理专业学生A B标准研究背景：护理本科课程采用以团队为基础的体验式教学法，以培养护生的合作能力。CBL的一个核心特点是，学生必须在一个由同学和社区其他相关人员组成的相信这一特点能培养护生的协作能力。目的：评价CBL对护理本科生合作技能的影响。方法：采用准实验研究，采用单组前后测设计。 94名护理学士学位学生于香港一间自资机构修读由中智设计的公共健康课程。一个18个项目的合作规模被用来衡量合作技能。采用Wilco X onSigned-Rank检验比较干预前后的协作得分。结果：所有参与者均完成了问卷调查，无数据缺失。干预后总协作评分及其三个分量表评分（协作满意度、协作影响、信任和尊重）均显著高于测试前（p <0.0001）。结论：本研究提供了第一个实证证据，支持CBL作为一种潜在的教学法，以培养护理学生的合作技能。 进一步的研究，更严格的设计，需要揭示CBL作为一种有效的教学协作技能发展的全部潜力。本文的视频可以在https://doi.org/10.1016/j.sctalk.2023.100175。通讯作者。电子邮件地址：ansontang@twc.edu.hk（A.C.Y.唐先生），郑女士@ connect.polyu.hk（W.L.S. Cheng），juliawong@twc.edu.hk（J.S.W. Wong），kevinluk@twc.edu.hk（K.K.H. Luk），rickkwan@twc.edu.hk（R.Y.C. Kwan），lornasuen@twc.edu.hk（L.K.P. Sun）。h tt p：//dx. 多岛或g/10。1016/j。我的天啊。20 23。10 0 17 5接收于2023年2月13日;接受于2023年2月23日在线发布x XXX27 7 2 - 56 93/©20 2 3TheAuth or s. 由ElsevierLtd提供。 这是一个不依赖于CCBY许可证的操作（http：//c re ati ve c m m ons. 或g/l ic enss/by/4. 0/）。可在ScienceDirect上获得目录列表科学讲座杂志首页：www.elsevier.es/sctalkA.C. Y Tang等人科学讲座6（2023）1001752图和表Fig. 1. 基于网络的学习框架。图二. 研究流程图。A.C. Y Tang等人科学讲座6（2023）1001753表1参与者的人口统计学特征（N= 94）。可变N（%）中位数（IQR）年龄性别女性69（73.4）18（18-19）男性25（26.6）获得的最高教育资格中学86（91.5）8级以下（8.5）以前的PBL经验21（22.3）第73名（77.7）定期参加团队活动是54（57.4）否40（42.6）IQR =四分位距。PBL =基于问题的学习。表2比较干预前后评估的总协作评分和子量表评分的差异（N= 94）。结果变量试验前（T0）测试后（T1）Z（p）合作总分a66（61-70）73（69-77）−6.92（0.000）合作满意度评分b29（25-32）32.5（30-35）−6.08（0.000）协作的影响c21（19-22）二十三（二十二至二十五）−6.41（0.000）信任和尊重得分d16（14-16）17（16-18）−4.67（0.000）得分范围：18-90。b评分范围：8-40。c评分范围：6-30。d评分范围：4-20。*p0.0001。

下载后可阅读完整内容，剩余1页未读，立即下载