教育研究中的元分析：学习障碍与非障碍学生的写作评估

"Curriculum-based measures of written expression for learning-disabled and nondisabled students" 这篇论文探讨了针对学习障碍和非障碍学生的课程基础写作表达衡量方法。它指出，元分析是研究者在大学和课堂环境中用来解决关于教育儿童的实证结果冲突的另一种工具。通过引用Brown和Brown（1987）的研究，文章强调了元分析在解析研究成果矛盾性方面的作用。元分析能够帮助教育工作者理解并评估不同的教育策略和干预措施的有效性。 文中提到的"fail-safe N"是一种统计方法，用于评估元分析结果的稳定性。Sindelar和Wilson（1984）提出，在面对逻辑和人文主义与实证知识之间的矛盾时，这种方法可能会被采用。尽管元分析有其优点和局限性，但fail-safe N技术可以帮助研究人员和实践者估计元分析结果的可靠性，并识别可能存在的操纵数据的行为。 引用的参考文献中，如Brown和Brown（1987）的工作，揭示了元分析如何解开研究文章的神秘面纱，使其更易于理解和应用。其他文献如Carson等人（1990）和Kavale（1984）也讨论了元分析在特殊教育研究中的潜在优势，以及如何利用"fail-safe"统计量来评估研究的稳健性。 这篇论文的核心知识点包括： 1. 元分析作为解决教育研究中实证结果不一致的工具，它能够整合和比较不同研究的结果。 2. "Fail-safe N"统计方法的重要性，它用于评估元分析结果的稳定性和可靠性，防止误导性的研究结论。 3. 在教育领域，尤其是针对学习障碍学生的研究中，如何利用元分析来优化教学策略和评估方法。 4. 文章强调逻辑和人文主义在教育决策中的作用，即使这可能与实证数据相悖。 5. 对比和评估不同研究方法的优缺点，以提高对特殊教育干预效果的理解。 这篇论文关注的是如何通过元分析来评估和比较学习障碍和非障碍学生的写作能力提升策略，同时强调了在处理教育研究结果时，应结合理论、伦理和实证数据的综合考虑。